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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) competencias lingüísticas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: competencias lingüísticas
Is in goldstandard
1
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt307 - : Nuestra investigación es un ejemplo de las inmensas posibilidades de aplicación que tienen los modelos y propuestas de autores. Está claro que no hemos agotado en absoluto el tema; algunos aspectos los hemos tratado con cierta profundidad y otros los hemos soslayado dejando la puerta abierta, eso sí, para futuros estudios, en los que el diseño que hemos elaborado para describir el perfil de las situaciones de habla podría ser muy útil, como complemento de aquellas actividades que tienen como norte el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas: hablamos de una competencia pragmática .
2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt283 - : En este estudio, se buscaba comparar los resultados de adquisición de la lengua inglesa obtenidos con el enfoque FOCAL SKILLS y metodologías más tradicionales, basadas en la enseñanza de la gramática explícita, a través del uso de libros de texto y guías de apoyo con ejercicios gramaticales y de léxico. Pese a que a través de la observación en el aula por parte de los investigadores y de las notas obtenidas por los estudiantes se vio una mejora notoria en las competencias lingüísticas de estos, no se pudieron obtener resultados estadísticos significativos, debido a las razones que se indican a continuación, ordenadas según su relevancia:
3
paper CO_FormayFuncióntxt163 - : Un tercer dominio de competencias lingüísticas relacionadas con el poder se refiere a las narrativas . Estos son tejidos lingüísticos interpretativos que, como tales, procuran generar sentido y establecen relaciones entre las entidades, las acciones y los eventos de nuestro mundo de experiencias. Las narrativas nos proporcionan una base desde la cual actuamos en el mundo. Según el tipo de narrativa que sustentemos, nuestras posibilidades de acción serán diferentes. De allí, por lo tanto, que podamos hablar también del poder del lenguaje haciendo referencia al poder de nuestras narrativas. Un ejemplo reiterado de un tipo de narrativa de gran poder lo constituyen las ciencias. Ellas nos ofrecen un tipo particular de explicación de los fenómenos que nos permiten generarlos o reproducirlos. Por último, un cuarto dominio de competencias lingüísticas. (p. 228)
4
paper PE_Lexistxt138 - : Por último, la Teoría Sociocultural (^[180]Vygotsky 1978) establece que el lenguaje se desarrolla producto del proceso de interacción social experimentado por el sujeto y que la internalización de las competencias lingüísticas corresponde a un proceso gradual que demanda, en un principio, cierta orientación y regulación externa (^[181]Ortega 2011); es decir, la adquisición se lograría en colaboración con otros, ya que esto permitiría el avance del desarrollo existente a uno potencial . Bajo estos lineamientos, diversos estudios han establecido que el tratamiento del error constituye una herramienta que asiste la construcción del andamiaje lingüístico debido a que sustenta la orientación respecto del uso preciso de la lengua, permitiendo a los aprendices conseguir un control y una autorregulación mayor en la L2 (^[182]Rassaei 2014); en otras palabras, la corrección del error impulsa el avance desde el nivel lingüístico actual al próximo nivel potencial (^[183]Lantolf y Thorne 2007, ^[184]P
5
paper VE_Letrastxt80 - : La estrategia propuesta está conformada por tres fases que se corresponden con las competencias lingüísticas básicas: hablar, leer y escribir, aunque el objetivo central que se intenta lograr en el estudiante es el desarrollo de competencias en lectura crítica . La primera fase se inicia con una actividad de expresión oral fundamentada en un texto de opinión periodística elegido por el estudiante; se trata de una actividad realizada durante todo el semestre. Posteriormente, se pasa a la segunda fase, en la cual los estudiantes harán la lectura crítica de textos de opinión seleccionados de la prensa nacional. En la última fase producirán textos de opinión, según los parámetros establecidos.
6
paper VE_Núcleotxt75 - : Las actividades que se proponen aquí tienen que ser insertadas por los docentes dentro de una unidad didáctica en la cual se puedan trabajar tanto las competencias lingüísticas como las extralingüísticas, para generar en los estudiantes un conocimiento lo menos fragmentario posible . De hecho, al momento de comunicarse se usan todos los medios a disposición lingüísticos y extralingüísticos a menudo paralelamente, para hacer llegar el mensaje al receptor de la forma más efectiva posible.
Evaluando al candidato competencias lingüísticas:
2) hemos: 4
3) fase: 3
8) opinión: 3
competencias lingüísticas
Lengua: spa
Frec: 97
Docs: 69
Nombre propio: / 97 = 0%
Coocurrencias con glosario:
Puntaje: 0.586 = ( + (1+3.4594316186373) / (1+6.61470984411521)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| competencias lingüísticas |
: Bourdieu (2001) atribuye la razón de la restricción al acceso a las competencias lingüísticas legítimas a las diferencias de posición en el espacio social. : Condemarín, M. y Medina, A. (1998). Lenguaje integrado II: desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes de 5° a 8° año de EGB: Fundamentos y estrategias. Santiago, Chile: Ministerio de Educación. : Ortega, D. y Fernández, R. A. (2017). La educación ecuatoriana en inglés: nivel de dominio y competencias lingüísticas de los estudiantes rurales. Revista Scientific, 2(6), 52-73. [144]https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.3.52-73 : Sordo, J. (2017). Adquisición escolar del español y minusvaloración de las propias competencias lingüísticas en estudiantes indígenas emigrados a Nuevo León. Revista mexicana de investigación educativa, 22(75), 1213-1237. |